http://repository.uinsi.ac.id/handle/123456789/35 Mon, 20 Apr 2026 17:40:49 GMT 2026-04-20T17:40:49Z http://repository.uinsi.ac.id/handle/123456789/5444 IMPLEMENTASI PENDEKATAN MIKiR (MENGALAMI, INTERAKSI, KOMUNIKASI DAN REFLEKSI) PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) MADRASAH IBTIDAIYAH DARUD DA’WAH WAL IRSYAD TANI AMAN LOA JANAN ILIR KANARIAH, KANARIAH Kanariah, 2018. “Implementasi Pendekatan MIKiR (Mengalami, Interaksi, Komunikasi, dan Refleksi) pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Madrasah Ibtidaiyah Darud Da’wah Wal Irsyad Tani Aman Loa Janan Ilir”. Skripsi, Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Jurusan Pendidikan Madrasah, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris (UINSI) Samarinda. Penelitian ini dibimbing oleh Ibu Lina Revilla Malik, M.Si. selaku pembimbing I dan Bapak Abdul Razak, M.Pd. sebagai pembimbing II. Latar belakang penelitian ini adalah implementasi pendekatan MIKiR dengan pembelajaran efektif dan menarik merupakan langkah untuk meningkatkan minat siswa terhadap proses pembelajaran serta mendorong guru menjadi kreatif dan inovatif. Langkah ini sangat penting agar pembelajaran yang monoton diharapkan berubah menjadi aktif. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan implementasi pendekatan MIKiR (mengalami, interaksi, komunikasi, dan refleksi) pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) kelas V Madrasah Ibtidaiyah Darud Da’wah Wal Irsyad Tani Aman Loa Janan Ilir; dan (2) mendeskripsikan faktor penghambat dan pendukung dalam implementasi pendekatan MIKiR (mengalami, interaksi, komunikasi, dan refleksi) pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) kelas V Madrasah Ibtidaiyah Darud Da’wah Wal Irsyad Tani Aman Loa Janan Ilir. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Data dalam penelitian ini diperoleh dari kepala sekolah, guru Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), dan siswa. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan model yang dikembangkan oleh Matthew B. Miles, A. Michael Huberman, dan Johnny Saldana, yaitu pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa guru MI DDI Tani Aman Loa Janan Ilir aktif dalam mengimplementasikan unsur-unsur pendekatan MIKiR, yaitu melakukan perencanaan melalui RPP, pelaksanaan memuat unsur pendekatan MIKiR: mengalami dengan menggunakan media visual atau praktik yang dapat diamati siswa; interaksi dengan membentuk kelompok sehingga siswa dapat berdiskusi baik dalam maupun luar kelompok; komunikasi dengan meminta siswa mempresentasikan hasil kerja di depan kelas; serta refleksi dengan menuliskan perasaan dan kesimpulan. Evaluasi dilakukan melalui LKPD yang juga merujuk pada hasil refleksi. Adapun faktor penghambat dan pendukung dalam implementasi pendekatan MIKiR pada mata pelajaran IPA kelas V MI DDI Tani Aman Loa Janan Ilir, yaitu faktor penghambat berupa kurangnya bahan ajar dan sarana prasarana yang digunakan oleh guru. Sedangkan faktor pendukung yakni guru antusias dalam meningkatkan kompetensinya serta mampu menyiasati keterbatasan sarana prasarana, dan siswa antusias dalam belajar sehingga pengimplementasian MIKiR pada mata pelajaran IPA kelas V mewujudkan pembelajaran yang aktif. Wed, 01 Mar 2023 00:00:00 GMT http://repository.uinsi.ac.id/handle/123456789/5444 2023-03-01T00:00:00Z http://repository.uinsi.ac.id/handle/123456789/5433 IMPLEMENTASI PROGRAM GERAKAN LITERASI SEKOLAH (GLS) DI MADRASAH IBTIDAIYAH DARUD DA’WAH WAL IRSYAD TANI AMAN KOTA SAMARINDA MAHARDIKA, SINTARA DIFA Sintara Difa Mahardika, 2023. “Implementasi Program Gerakan Literasi Sekolah (GLS) di Madrasah Ibtidaiyah Darud Da’wah wal Irsyad Tani Aman Kota Samarinda.” Skripsi, Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri (UIN) Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda. Penelitian ini dibimbing oleh Dr. Hj. Robingatin, M.Ag selaku pembimbing I dan Arsinah Sadar, M.Si selaku pembimbing II. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh sebuah program yaitu Gerakan Literasi Sekolah (GLS) yang merupakan sebuah program yang saat ini wajib dilaksanakan oleh setiap satuan pendidikan terutama jenjang pendidikan dasar. Program gerakan literasi sekolah ini sangat penting untuk diterapkan di setiap sekolah karena budaya gemar membaca terutama di kalangan para pelajar harus lebih ditingkatkan kembali agar terciptanya tujuan dari GLS yaitu menjadikan peserta didik sebagai pembelajar literat sepanjang hayat. Tujuan dilakukan penelitian ini untuk mengetahui bagaimana implementasi program gerakan literasi sekolah (GLS) serta faktor pendukung dan penghambat implementasi program gerakan literasi sekolah (GLS) di MI DDI Tani Aman. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Data primer dalam penelitian ini terdiri dari kepala madrasah, enam guru kelas, dan empat peserta didik, sedangkan data sekunder didapat dari dokumen penunjang program GLS. Lokasi penelitian ini di MI Darud Da’wah wal Irsyad Tani Aman. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik keabsahan data menggunakan triangulasi dan meningkatkan ketekunan. Teknik analisis data menggunakan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan: (1) Program gerakan literasi sekolah dilaksanakan melalui tiga tahap yaitu: pembiasaan, kegiatan pembiasaan 15 menit membaca sebelum pelajaran dimulai; pengembangan, program pojok baca telah tersedia di setiap sudut kelas dan dimanfaatkan ke dalam proses pembelajaran, keterlibatan pendidik dalam mengembangkan pojok baca, ketertarikan peserta didik dengan pojok baca, penciptaan lingkungan yang nyaman untuk membaca, pemanfaatan sarana dalam program GLS menggunakan gazebo dan pojok baca outdoor, pembaharuan koleksi bahan pustaka dan posterisasi, serta mengikutsertakan peserta didik ke dalam lomba cakupan literasi dan pengembangan kanal YouTube; pembelajaran, kolaborasi program GLS dengan proses pembelajaran, pemberian motivasi akan pentingnya kegiatan membaca, dan pembuatan mading karya kreatif peserta didik. (2) Faktor pendukung dari program gerakan literasi sekolah yaitu peran seluruh warga sekolah dalam menggiatkan kembali program gerakan literasi sekolah, lingkungan serta penataan pojok baca yang nyaman dan kreatif, serta respon positif yang diberikan peserta didik ketika program gerakan literasi sekolah sedang berjalan. Faktor penghambat dari program gerakan literasi sekolah yaitu belum maksimalnya pelaksanaan jam wajib baca 15 menit sebelum pembelajaran dilaksanakan, kurangnya kesadaran peserta didik untuk merapikan pojok baca setelah menggunakannya, dan belum terlaksana secara menyeluruh kegiatan posterisasi di sekolah. Wed, 01 Feb 2023 00:00:00 GMT http://repository.uinsi.ac.id/handle/123456789/5433 2023-02-01T00:00:00Z http://repository.uinsi.ac.id/handle/123456789/5386 IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI KELAS V SEKOLAH DASAR ISLAMIC CENTER SAMARINDA ANGGRAINI, SELVIA Selvia Anggraini, 2023. Implementasi Pendidikan Karakter pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Kelas V Sekolah Dasar Islamic Center Samarinda. Skripsi, Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda. Penelitian ini dibimbing oleh Drs. Khairul Saleh, M.Ag. selaku pembimbing I dan Saipul Hadi, M.Pd.I. selaku pembimbing II. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh implementasi pendidikan karakter atau biasa juga disebut dengan pendidikan moral dan etika yang merupakan aspek penting dalam pembentukan kepribadian yang baik pada anak. Karakter yang baik melibatkan nilai-nilai etika, moral, sosial, dan spiritual yang menjadi dasar dalam berperilaku positif dan menghadapi tantangan hidup. Salah satu mata pelajaran yang menjadi wadah untuk mengimplementasikan pendidikan karakter pada siswa sekolah dasar adalah mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui implementasi pendidikan karakter pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di kelas V Sekolah Dasar Islamic Center Samarinda. Penelitian ini dilakukan di SD Islamic Center Samarinda dengan menggunakan pendekatan kualitatif jenis deskriptif. Subjek penelitian ini adalah guru, siswa, dan kepala sekolah. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Data yang terkumpul melalui ketiga teknik tersebut kemudian diperiksa keabsahan datanya dengan pengecekan kredibilitas. Setelah dilakukan pemeriksaan keabsahannya, data dianalisis dengan cara kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi pendidikan karakter pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan terdiri atas tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Untuk perencanaan, guru menyiapkan perangkat pembelajaran seperti silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang disesuaikan dengan prota, promes, pemetaan KD, buku guru, dan buku siswa. Dalam pelaksanaannya, guru mengimplementasikan nilai pendidikan karakter melalui pembiasaan, kegiatan pembelajaran, metode pembelajaran, dan menciptakan suasana kelas yang kondusif. Tahap pelaksanaan memuat kegiatan awal, inti, dan penutup, serta tahap evaluasi yang dilakukan guru secara tertulis dan tidak tertulis. Adapun faktor pendukung yaitu adanya sarana dan prasarana sekolah yang memadai, sedangkan faktor penghambatnya adalah waktu yang kurang efisien, perbedaan karakteristik, dan perbedaan gaya belajar peserta didik. Solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut ialah dengan menjaga komunikasi yang baik dengan orang tua wali murid dan meng-upgrade metode pembelajaran. Sat, 01 Apr 2023 00:00:00 GMT http://repository.uinsi.ac.id/handle/123456789/5386 2023-04-01T00:00:00Z http://repository.uinsi.ac.id/handle/123456789/5378 PERAN GURU KELAS DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA DI MADRASAH IBTIDAIYAH SULLAMUL HIDAYAH ANTASARI SAMARINDA HAYAT, KURNIA RABIATUL Kurnia Rabiatul Hayat, 2023. “Peran Guru Kelas dalam Membentuk Karakter Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Sullamul Hidayah Antasari Samarinda”. Skripsi, Jurusan Pendidikan Madrasah, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda. Penelitian ini dibimbing oleh Drs. Khairul Saleh, M.Ag. sebagai pembimbing I dan Saipul Hadi, M.Pd.I. sebagai pembimbing II. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh peran guru kelas yang sangat penting dalam membentuk karakter siswa madrasah ibtidaiyah. Guru kelas memiliki tanggung jawab untuk mengajarkan nilai-nilai moral dan etika, membimbing siswa dalam menghadapi berbagai situasi sosial, serta membantu mereka mengembangkan keterampilan sosial dan emosional yang penting untuk sukses dalam kehidupan. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peran guru kelas dalam membentuk karakter siswa, untuk mengetahui faktor-faktor yang dapat mendukung dan menghambat guru kelas dalam proses pembentukan karakter siswa, dan untuk mengetahui langkah yang dapat dilakukan guru kelas untuk mengatasi hambatan yang terjadi dalam proses pembentukan karakter siswa di Madrasah Ibtidaiyah Sullamul Hidayah Antasari Samarinda. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian ini adalah guru, siswa, dan kepala sekolah. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Data yang telah dikumpulkan melalui tiga teknik tersebut kemudian diperiksa keabsahan datanya dengan melakukan cek kredibilitas melalui triangulasi teknik. Setelah dilakukan pemeriksaan keabsahan data, maka data dianalisis dengan cara kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran guru kelas dalam membentuk karakter siswa di Madrasah Ibtidaiyah Sullamul Hidayah Antasari Samarinda, meliputi beberapa kegiatan seperti membina karakter budi pekerti siswa, membina kepribadian siswa, dan membina kedisiplinan siswa. Dengan nilai pendidikan karakter yang dibentuk yaitu nilai religius, nilai disiplin, dan nilai bertanggung jawab. Adapun yang menjadi faktor pendukung adalah lingkungan sekolah yang mendukung seperti semua warga sekolah melakukan hal yang sama dan diikuti oleh kesadaran dalam diri siswa itu sendiri. Adapun faktor penghambatnya adalah kurangnya dukungan orang tua di luar sekolah, lingkungan tempat tinggal atau tempat bermain siswa, dan kurangnya kesadaran siswa terhadap apa yang mereka lakukan. Maka, langkah yang bisa dilakukan untuk mengatasi hambatan tersebut adalah dengan mengkomunikasikan mengenai pentingnya dukungan orang tua dalam proses pembentukan karakter dan bagi siswa dengan diberikan lembar yang berisi kolom tentang kebaikan yang telah mereka lakukan sebagai pengingat diri mereka. Thu, 01 Jun 2023 00:00:00 GMT http://repository.uinsi.ac.id/handle/123456789/5378 2023-06-01T00:00:00Z