Peran Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Pada Kurikulum Merdeka di MTs Modern Al-Muhajirin Loa Janan

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya peran kepala madrasah dalam menyukseskan implementasi Kurikulum Merdeka dan upaya peningkatan kualitas pembelajaran di madrasah. MTs Modern Al-Muhajirin Loa Janan merupakan salah satu madrasah yang menerapkan Kurikulum Merdeka secara menyeluruh, namun masih memerlukan kajian lebih mendalam, khususnya terkait peran kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Penelitian ini bertujuan (1) untuk mendeskripsikan peran kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan kualitas pembelajaran pada Kurikulum Merdeka di MTs Modern Al-Muhajirin Loa Janan, serta (2) mengidentifikasi dampak kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan kualitas pembelajaran pada Kurikulum Merdeka di MTs Modern Al-Muhajirin Loa Janan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Adapun data dikumpulkan melalui wawancara mendalam dengan kepala madrasah, guru, dan siswa, observasi langsung terhadap proses pembelajaran dan pelaksanaan Kurikulum Merdeka, serta dokumentasi perangkat ajar dan fasilitas pendukung. Analisis data dilakukan melalui tahapan kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, dengan triangulasi sumber dan metode untuk validasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) kepala madrasah menjalankan lima peran kepemimpinan utama. Sebagai educator, kepala madrasah memfasilitasi pelatihan dan bimbingan bagi guru untuk meningkatkan kompetensi dan pemahaman terhadap Kurikulum Merdeka. Sebagai manajer, mengatur perencanaan program, jadwal pembelajaran, dan pelaksanaan proyek P5 secara kolaboratif. Dalam peran administrator, kepala madrasah memastikan tersedianya sarana pembelajaran dan keteraturan administrasi ajar. Sebagai supervisor, melakukan monitoring dan evaluasi pembelajaran secara reflektif dan berkelanjutan. Sementara itu, dalam peran sebagai leader, kepala madrasah mendorong inovasi pembelajaran, membangun iklim kerja yang positif, serta memberi ruang kebebasan dan kepercayaan kepada guru dan siswa. (2) Kepemimpinan kepala madrasah berdampak positif terhadap pembelajaran. Guru menjadi lebih kreatif dalam menyusun perangkat ajar, dan siswa lebih antusias serta aktif dalam mengikuti kegiatan belajar, terutama proyek berbasis Profil Pelajar Pancasila. Gaya kepemimpinan kepala madrasah berhasil menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan berpusat pada siswa.